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第126章 政策套利（第3页）

孩子们这次熟练多了。他们先用汉文木块拼出"三角函数"，再找出绣有正弦曲线的绣片覆盖其上。阳光透过双重图案，在白墙上投下立体的波浪形阴影。

"妙啊！"白发老者突然换成流利的苗语，"这不就是'雷公爬山的脚印'吗？"

教室瞬间沸腾。孩子们七嘴八舌地用苗语解释各种数学概念，有人甚至唱起了纹样圆周率歌。督导组的摄像机红灯闪烁，没人制止这场"违规"的双语狂欢。

林处长悄悄走到龙安心身边："杨老当年参与制订过《少数民族教育暂行条例》，他说政策就像鼓楼的榫卯——"她做了个咬合的手势，"表面看严丝合缝，实际留了呼吸的缝隙。"

中午休时，龙安心在教师办公室发现了一份被遗忘的文件夹。翻开一看，是《关于新时代民族地区教育高质量发展的指导意见》，其中用红笔圈出一段："鼓励将优秀传统文化融入学科教学...支持开发具有民族特色的教辅资料..."

文件边缘有行铅笔小字："参见1951年《政务院关于民族事务的几项规定》第四条。"龙安心摸出手机搜索，屏幕上立刻跳出泛黄的档案照片："...各少数民族有使用和发展本民族语言文字的自由..."

"看这个。"吴晓梅递过一本发黄的练习册。封面印着"凯寨双语师范学校试用教材·算术（苗汉对照）"，出版日期是1956年。翻开内页，阿拉伯数字与苗文数字并列，几何图形旁标注着纹样名称。

"王主任刚送来的。"她指向书架下层，那里不知何时多了整排旧教材，书脊上的年份从1953延续到1982。

操场突然传来喧哗声。龙安心跑到窗前，看见杨老站在旗杆下，手里举着个奇怪的装置——竹筒两端蒙着绣有函数图像的布面，轻轻旋转时发出高低不同的乐音。

"声学函数仪！"杨老对围观的督导组解释，"五十年代我们用它教三角函数，苗语叫'ghab nex ghab bil'（山川的回响）..."

龙安心突然明白王主任今早反常举动的含义。这不是简单的检查，而是一场精心策划的"政策示范"——用六十年前的合法先例，为今天的教学创新开辟空间。

下午的数学课变成了双语教学成果展。孩子们轮流演示：用苗语民谣节奏背乘法表、通过银饰纹样理解对称轴、甚至用改良的"函数琴"演奏《苗岭飞歌》。督导组成员忙着拍照录像，没人再提"必须使用国家通用语言文字"的规定。

最后环节，杨老从公文包取出个红绸包裹的物件。解开绸布，露出台老式机械计算器，键盘上的数字除了阿拉伯数字，还刻着细小的苗文符号。

"1958年上海计算机厂特制。"他按下开机键，机器发出悦耳的苗语报数声，"全国只生产了二十台..."

计算器在师生手中传递。龙安心抚摸冰凉的金属按键，想象六十年前的苗族学生如何用这个"高科技产品"学习运算。键盘缝隙里积着经年累月的灰垢，却仍能清晰辨认"+"键上刻的星辰纹。

放学铃响后，督导组召集教师开会。杨老的开场白出乎所有人意料："我刚和教育部民族司通过电话，凯寨小学正式列入'民族地区特色小规模学校'试点。"

会议室炸开锅。这个政策标签意味着教材自主权、考试评价权和小班化教学补贴。王主任的眼镜片上反射着电脑蓝光，龙安心看见他嘴角藏不住的笑意。